quinta-feira, 12 de abril de 2012

JARDIM I



PORTUGUÊS


♥ OBJETIVO
1. Desenvolver percepção visual, auditiva, coordenação viso-motora.

2. Desenvolver Orientação temporal (começo, meio e fim).

3. Desenvolver Orientação espacial.

♥ CONTEÚDO
► Coordenação viso-motora:
1. Desenho livre.

2. Labirinto.

3. Pintura.

4. Recorte e colagem.

5. Traçado de linhas com movimentos livres e dirigidos.

► Percepção visual:
1. Cor.

2. Forma.

3. Tamanho

4. Detalhes.

5. Complementação de figuras.

6. Letras (a, e, i, o, u).

· Orientação temporal: começo, meio e fim, mais velho, mais novo, primeiro e último.
· Orientação espacial: dentro/fora, em cima, entre, em baixo, na frente, atrás, alto, baixo, perto e longe.

♥ Metodogia:
Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar as vogais com músicas. Trabalhar as noções do conteúdo no dia-a-dia da criança, explicando-a sempre que ocorrer dúvidas. Pode-se trabalhar também com jogos, brincadeira, histórias e músicas.



♥ AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

MATEMÁTICA
♥ OBJETIVO

Estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre os conceitos: todo, parte, igual, diferente, grande, pequeno, tamanho, cor, forma, etc.
Desenvolver o conceito numérico através da expressão verbal e gráfica.Desenvolver a noção de diferente medidas em relação aos objetos e ao tempo.

♥ CONTEÚDO

► Estruturas lógicas:
1. Discriminação (semelhanças e diferenças).

2. Comparação.

3. Identificação.

4. Conjuntos.

5. Correspondência.

6. Cores.

· Tamanho e formas (círculo, triângulo, quadrado, retângulo).
· Número de 1 a 9, quantidade (mais, menos, muito, pouco, cheio e vazio).

► Medidas:

1. Tamanho de objetos (pequeno, grande, maior, menor, grosso e fino).

2. Distância entre os objetos (longe, perto).


3. Velocidade (rápido, lento, devagar, depressa).

4. Massa (leve, pesado).

5. Temperatura (quente, frio).

6. Som (alto, baixo).

7. Tempo (muito tempo, pouco tempo, dia, noite, hoje, ontem e amanhã).

♥ Metodologia:

· Através do uso de material concreto e/ou dourado que promovam a discriminação.
· Através do uso de material concreto onde a criança consiga visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde a apresentação dos números em lousa, caderno, folhas de sulfite, cartazes e músicas.
· Através de material concreto que permita a visualização de diferente medidas, utilizando também jogos e brincadeiras. Em relação ao tempo é interessante o uso de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico, e o aniversário das crianças da sala.
♥ AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.

ESTUDOS SOCIAIS


♥ OBJETIVO

1. Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.

2. Desenvolver socialização.

3. Identificar os meios de transportes que circulam em nosso país, relacionando-os com o trânsito.

4. Identificar os meios de comunicação existentes em nosso país.

5. Identificar diferentes profissões, bem como sua importância para economia familiar e do país.

6. Estimular o reconhecimento da história Brasileira.
♥ CONTEÚDO

· Eu/Família/Casa.

· Escola

· Meios de Transporte/Trânsito.

· Meios de Comunicação.

· Profissões.

► Datas Comemorativas:


1. Carnaval.

2. Páscoa.

3. Dia Nacional do Livro Infantil.

4. Dia do Índio.

5. Dia do Trabalho

6. Dia das Mães.

7. São João.

8. Dia dos Pais.

9. Dia do Soldado.

10. Folclore.

11. Independência.

12. Dia da Árvore.

13. Primavera.

14. Semana do Trânsito.

15. Dia das Crianças.

16. Proclamação da República.

17. Natal e outros.


♥ Metodologia:

Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações sobre o significado de cada item, e produções de lembrancinhas que traduzam a data em questão.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
CIÊNCIAS

♥ OBJETIVO
· Estimulação dos 5 sentidos, desenvolvendo a capacidade de auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo.

· Incentivar a importância ecológica, através da jardinagem e horticultura.

· Apresentar a diferença entre campo/cidade e praia, estabelecendo a noção de tempo.

· Identificar a importância da água para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos.

· Nomear e reconhecer diferentes animais.


♥ CONTEÚDO

. O corpo humano (os sentidos, hábitos de higiene, e partes do corpo).
. A natureza (dia/noite/tempo, água, campo, cidade, praia, seres vivos e não vivos, plantas e animais).


♥ Metodologia
· Exercícios e atividades que desenvolvam a visão, audição, tato, olfato e gustação. Incentivar também o lavar as mãos, escovar os dentes sempre que necessário, através de músicas e histórias, que despertem o interesse da criança.

· Plantar mudas e flores explorando o meio ambiente, livros e revistas que auxiliam a explicação sobre a natureza para o professor.

♥ AVALIAÇÃO
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
ARTES
♥ OBJETIVO
· Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança.

· Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata.

· Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha.

♥ CONTEÚDO

· Artes: desenho livre e pintura.

· Sucata.

· Argila e massinha.

♥ Metodologia
· Utilização de lápis, pincéis, cola


. Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios.

· Material de sucata e criatividade do professor.

· Apresentação de argila e massinha.

♥ AVALIAÇÃO

Avaliação será contínua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. O instrumento de avaliação é uma ficha de observações que será entregue aos pais todo Bimestre.
♥ OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS
· Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

· Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

· Permitir que a criança seja independente.

· Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

· Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

· Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

· Mantê-la ocupada.

· Levar a criança a participar das atividades de grupo.

domingo, 8 de abril de 2012

Você vai precisar de:

Um copo plástico descartável




Cerca de 5 gramas de algodão esterilizado (para evitar a proliferação de fungos e bactérias)





Um grão de feijão





Água





Como plantar!

Primeiro você precisa umedecer o algodão com a água. Depois forre o fundo do copo descartável com o algodão umedecido.
Coloque seu feijão sobre o algodão, coloque o copo em um local iluminado e não deixe o algodão secar. Vá colocando água sempre e aos pouquinhos.
Mais ou menos em 3 dias a raiz começará a aparecer e um pouco mais tarde seu feijão vai começar a nascer.
Mudando de lugar

Mas nada de deixar o feijão lá para sempre hein? Quando o feijão atingir cerca de 20cm, é a hora de retirar o feijão do copo pois ele já esta bem grandinho e a reserva nutritiva já acabou. Se ele continuar no algodão pode até morrer.
Ai é só você procurar um lugar com bastante terra, pode ser no seu jardim, na casa do vovô ou da vovó, na casa do vizinho (só se ele deixar hein?)
Nesta etapa você vai precisar da ajuda de um adulto para cavar um buraco de cerca de 10cm de diâmetro, por 10cm de profundidade.
Regue bem seu feijãozinho e depois de alguns meses ele já estará lindo e bem grandão.
Quem sabe você também não entra na história como aconteceu com João e o Pé de Feijão?


retirado do site: http://www.acessa.com/infantil/arquivo/dicas/2003/09/10-feijao/

neste site você encontra várias idéias legais para trabalhar com as crianças!
Vale a pena conferir

segunda-feira, 26 de março de 2012

Sólido como uma rocha! Quem já não ouviu esta frase algum dia, normalmente referindo-se a algo imutável, definitivo? Exceto por algum fator como desmoronamentos ou interferências externas, parece que rochas sempre estiveram onde estão no momento em que as conhecemos. Com os solos a impressão não é diferente. Por ser algo que, no tempo de uma vida humana não sofre naturalmente transformações perceptíveis a olho nu, construímos a falsa idéia de que se trata de um elemento estático, definitivo, o que não é verdade.
Um dos riscos importantes desta interpretação errônea, tanto para rochas como para solos e outros materiais naturais, e que justifica, entre outros argumentos, a relevância da discussão deste tema com as crianças, é a percepção associada à idéia da imutabilidade, de que podemos tudo contra o solo, sem que venha dele uma resposta às ações humanas. Queimadas, agrotóxicos em geral, desmatamentos, monoculturas, são todos fatores que contribuem amplamente para alterar aquilo que um solo realmente é e pode ou não vir a ser no futuro. Agressões consecutivas podem transformar terras anteriormente descritas como férteis em um deserto.
A parte uma visão tão apocalíptica do futuro, o objetivo deste módulo construído sobre a perspectiva metodológica utilizada no projeto Mão na Massa é, principalmente, motivar as crianças a observarem o solo, construindo com eles a idéia de que se trata de um elemento da natureza produzido em milhões de anos por reações químicas e físicas sempre vindas das rochas que fornecem a “matéria prima”, do clima e do relevo que interferem e possibilitam reações e dos componentes orgânicos, fundamentais para torná-lo rico e fértil. Observar os tipos de solo existentes, suas diferenças e semelhanças experimentando possibilidades de interferência através de atividades já conhecidas ou inéditas, desenvolvidas ou reunidas por iniciativa da equipe do projeto.
Vá em frente e descubra quantas coisas há para desvendar sobre um dos componentes dinâmicos e fundamentais da natureza e o quão isto pode ser surpreendente e divertido. Deixe os solos surpreenderem você!
Percebendo diferenças na natureza
Atividade 1
Introdução: Descobrindo Paisagens
Mão na Massa - Módulo Solos
Atentar as crianças para as diferentes paisagens que conhecem e a presença ou não de solos nelas.. Esta primeira seqüência tem como objetivo principal, sensibilizar as crianças, chamando sua atenção para a presença de diferentes tipos de paisagens e...
Atividade 2
Investigando Paisagens
Mão na Massa - Módulo Solos
Perceber as alterações que as paisagens de uma forma geral sempre sofrem, seja pela ação do tempo, seja pela ação do homem. Onde estão os elementos de uma paisagem depois que ela é alterada?. Inicialmente parece importante retomar as discussões da ...
Reconhecendo os diferentes tipos de solo
Atividade 3
Experimentando Solos
Mão na Massa - Módulo Solos
Usando o tato, as crianças reconhecem os diferentes tipos de solo que podem ser encontrados e categorizam grupos a partir de suas características.. Feita a sensibilização para aspectos gerais das paisagens na seqüência anterior, o objetivo agora é ...
Atividade 4
Coletando e Armazenando Amostras de Solos
Mão na Massa - Módulo Solos
Agora ajudados pela observação, separam os diferentes tipos de solo, montando uma exposição com eles para que a observação tenha continuidade ao longo de todo o módulo. Inicia-se sua categorização.. Feita a sensibilização para aspectos gerais das pa...
Atividade 5
Pintando com Amostras de Solo
Mão na Massa - Módulo Solos
Explorando as possibilidades dos diferentes tipos de solo. Mais informações para a categorização.. Feita a sensibilização para aspectos gerais das paisagens na seqüência anterior, o objetivo agora é que tenha início o recorte para estudo do elemento...
Atividade 6
Manipulando Solos e Construindo “Pequenas” Esculturas
Mão na Massa - Módulo Solos
Explorando as texturas dos diferentes tipos de solo. Feita a sensibilização para aspectos gerais das paisagens na seqüência anterior, o objetivo agora é que tenha início o recorte para estudo do elemento solo. Assim, é nesta seqüência que se pretend...
Atividade 7
Testando as Amostras Quanto à Passagem da água
Mão na Massa - Módulo Solos
Mais informações para a categorização.. Feita a sensibilização para aspectos gerais das paisagens na seqüência anterior, o objetivo agora é que tenha início o recorte para estudo do elemento solo. Assim, é nesta seqüência que se pretende investigar ...
Investigando amostras de solo
Atividade 8
“Misturando” Solo e água
Mão na Massa - Módulo Solos
Testes para definir a capacidade que cada solo tem de misturar-se com a água. Mais informações para a categorização.. Se até agora o ponto a ser explorado era principalmente observacional, uma espécie de levantamento das características apresentadas...
Solo e Meio Ambiente
Atividade 10
História Sobre Solo nos Jornais.
Mão na Massa - Módulo Solos
Atividade que busca explorar as notícias de jornal, quanto a presença de questões vinculadas ao solo e suas características. Análise dos dados encontrados na categorização. Qual a influência dos diferentes tipos de solo e suas características com as ...
Atividade 11
Simulando a Erosão.
Mão na Massa - Módulo Solos
Simulação de situações de erosão e os métodos utilizados para a contenção. Análise dos dados encontrados na categorização, Qual a influência dos diferentes tipos de solo e suas características com a erosão?
Atividade 12
Detendo a Erosão.
Mão na Massa - Módulo Solos
Erosão e sua relação com a presença de vegetação. Análise dos dados encontrados na categorização. Qual a influência dos diferentes tipos de solo e suas características com a erosão e a capacidade de receber vegetação?
Solo e Vida
Atividade 13
Produção e Produtividade
Mão na Massa - Módulo Solos
Informações em jornais sobre produtividade, plantio e colheita.. Uma das coisas para as quais o solo é muito importante é o plantio, o cultivo de alimentos e é disso que iremos falar nesta última sessão de estudos e experimentos. Antes de mais nada,...

Atividades sobre o solo

ATIVIDADES MEIO AMBIENTE 5º ANO. DESMATAMENTO

 

DESMATAMENTO: PREJUÍZO PARA TODOS OS SERES VIVOS.

Nas florestas, nas matas, os vegetais e animais vivem em equilíbrio e harmonia.
Desenhe no quadro abaixo uma paisagem completa, com lagos, árvores, animais e plantas.














Observe o desenho abaixo. Muitas florestas acabam dessa maneira.
 

Quando muitas árvores são derrubadas, o solo fica desprotegido. As plantas não nascem mais e com isso os animais que se alimentam de vegetais morrem.
Agora, segundo o que você aprendeu responda:
- O que é o desmatamento?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
- Quando o homem desmata a floresta ele está prejudicando a natureza? Explique por quê?
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Muitas são as causas do desmatamento.
Algumas vezes são feitas para aumentar os campos de pastagens do gado.
Outras vezes, para aumentar os campos para plantação.
E, muitas vezes ainda para retirar a madeira, a fim de usá-la na confecção de móveis e em construções.

- Escreva uma frase em defesa da natureza.
DESMATAMENTO: É a derrubada de grande número der árvores.
EROSÃO: São buracos que aparecem no solo, quando a terra sem suas árvores começa a ceder sob a chuva e os ventos.

VAMOS REFLETIR?!
- Por que a erosão vem logo após o desmatamento?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·        Complete:
A) Todos os animais precisam das plantas porque :__________________________
_________________________________________________________________.
B) Preservar a natureza é importante porque:______________________________
_________________________________________________________________.

·        Cole no espaço abaixo uma gravura mostrando uma floresta ou mata que o homem não destruiu.














APRENDEMOS QUE:

Os animais precisam dos vegetais que lhe dão abrigo e alimento.
O desmatamento é a derrubada de grande número de árvores.
Muitas são as causas do desmatamento. As principais são: aumento de espaço para pastagens do gado; corte de árvores para a construção de casas e de móveis; aumento de campos para a plantação.
Com o desmatamento o solo fica pobre, os animais morrem e com isso vem  a erosão.
As erosões são feridas que aparecem na terá desprotegida, provocadas pela chuva e pelos ventos.


REFLORESTAMENTO: UMA ESPERANÇA PARA A NATUREZA
 


Muitas pessoas falam em reflorestamento e em combater a poluição, porém não fazem a sua parte.
·        Jogam lixo nas ruas, nos rios, etc.;
·        Fazem queimadas nas plantações;
·        Matam animais, sem necessidade;
·        Poluem o ar e a água com inseticidas; agrotóxicos etc.;


TODOS NÓS PODEMOS E DEVEMOS PRESERVAR A NATUREZA!
 



Responda:

a) Em sua cidade, existe algum lugar cheio de árvores, onde todos passeiam? Como se chama esse lugar?
________________________________________________________________________________________________________________________

Os seres vivos necessitam respirar ar puro para viver.

b) As árvores:
(   ) poluem o ar.
(   ) purificam o ar.

c) Escreva o nome de uma Floresta brasileira que está sendo destruída.
___________________________________________________________

d) Escreva uma sugestão para salvar nossas florestas da destruição.




Curiosidade: No dia 22 de abril, comemora-se o “Dia do Planeta Terra”.

A Terra é o planeta em que vivemos.
Precisamos preservá-la. Cuidar para que não sejam destruídas suas matas, seus animais, o céu, o ar, a água. Somos parte de tudo isso.

APRENDEMOS QUE:
O Reflorestamento é o replantio das árvores que foram cortadas.
Com o reflorestamento, os animais que foram embora acabam retornando assim a vida, aos poucos, vai voltando ao lugar.
Todos nós podemos e devemos ajudar a natureza, pois fazemos parte dela.
Se destruirmos o planeta, destruiremos nossa própria casa.






















ALIMENTAÇÃO E CRESCIMENTO SADIO

Ao nascer o principal alimento que um bebê precisa é o leite.
Com o desenvolvimento, a criança já toma, além do leite, papinhas, sopas e sucos.
Na idade escolar, quando já estão mais crescidas, precisa de uma boa alimentação, praticar esportes, dormir bem, para que cresça forte e feliz.
Nessa idade gasta muita energia nas brincadeiras, nos estudos, nos esportes e é no alimento que se encontra essa energia.
Criança subnutrida não consegue estudar, brincar, ser alegre.
A água também é um alimento. Devemos bebê-la sempre!
A transformação dos alimentos dentro do nosso corpo chama-se digestão. A boca, o estomago e o intestino delgado são órgãos do sistema digestório responsáveis por essa transformação.
Quando uma pessoa mastiga bem a comida, a digestão é facilitada. Além de o alimento ficar bem picadinho, ele é misturado com a saliva. Isso ajuda a engolir e também promove o inicio da digestão de alguns alimentos.
A digestão continua no estômago e no intestino delgado. O alimento é transformado em partículas bem pequenas – os nutrientes – que podem passar para o sangue e nutrir todo o corpo.

Desenhe no quadro abaixo:

ALIMENTOS DE ORIGEM VEGETAL
ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL



















Responda:
a) A água também é um alimento? Por que devemos ferver ou filtrar a água antes de beber?
________________________________________________________________________________________________________________________

b) O sal também é um alimento. Escreva o nome de alguns alimentos em que usamos o sal para prepará-los:
_______________________         _____________________________
_______________________         _____________________________
_______________________         _____________________________


A ÁGUA E O SAL SÃO ALIMENTOS DE ORIGEM MINERAL.



·        Complete as frases:

·        A digestão dos alimentos começa na ________________. Na mastigação, o alimento é partido em _________________________menores e misturado com a saliva. Assim, a comida é digerida mais facilmente.
·        Em que consiste a digestão dos alimentos?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·        Em que órgãos se realizam a digestão?
____________________________________________________________________________________________________________________
·        Como fica o alimento para poder passar para o sangue?
____________________________________________________________________________________________________________________
·        Por que a saliva facilita a digestão?
___________________________________________________________________________________________________________________
·        Enumere duas ações higiênicas importantes para uma boa alimentação:
1.    ________________________________________
2.    ________________________________________
·        Faça uma ilustração do caminho percorrido pelos alimentos:





















A ALIMENTAÇÃO EQUILIBRADA MANTÉM A SAUDE

Uma boa alimentação precisa ser variada, porque cada alimento tem uma função em nosso organismo.
As vitaminas são encontradas nas verduras, nas hortaliças. Elas defendem nosso organismo das doenças.
As carnes, os ovos, o leite e seus derivados possuem proteínas. As proteínas nos ajudam a crescer. Os ossos e os dentes ficam fortes com esses alimentos.
Existem ainda os alimentos que fornecem energiaao corpo, repondo o que é gasto nas atividades diárias. São exemplos: pães, massas, açúcar, gorduras.

·        Coloque V para alimentos que fornecem vitaminas; E para alimentos que fornecem energia e P para alimentos que fornecem proteína.

(   ) leite                         (   ) doces
(   )alface                        (   )maçã
(   )peixe                        (   )chocolate
(   )salsicha                     (   )pão
(   )arroz                         (   )carne
(   )bife                           (   )cenoura